教研组长是组内的“学科首领”，决议着校园学科品牌的高度，其间心责任是扮演好“规划者、引领者、安排者”三个人物
担任过4所校园的教研组长，我殷切体会到，校本教研的中心载体是学科教研组，而教研组长是其间的魂灵人物。教研组长不是行政职务，而是学科组的学术中心与精神支柱，是组内具有肯定学术话语权的“学科首领”，决议着校园学科品牌的高度，其间心责任是扮演好“规划者、引领者、安排者”三个人物。
专业引领是教研组长的首要责任。组长要先深耕专业范畴，从理论学习、课程开发、讲堂教育、学业点评等切入，结合学科实践探究问题解决途径，更要带领团队完成全体提高。
长远规划是团队展开的柱石。教研组长需安身学科特征与教师队伍，精心规划教研活动，从内容选题到办法立异，从进程管控到作用落地，都需统筹实用性与生长性。
凝集一致是团队战斗力的保证。教研组长需经过常态化沟通，让全组构成价值认同。要真挚关怀青年教师的生长，做他们的知心朋友，发明时机，树立渠道，让他们在专业生长中看到期望，树立自傲。
多样化教研是激起团队生机的中心抓手。教研的实质是对讲堂教育的研讨，教师走进互相讲堂听课，再围坐研讨磕碰理念、沟通技艺，这种“草根教研”往往最接地气。我曾任职的杭州四中江东校园，在打造教师团队上有一项很有用的行动，便是全员上公开课。具有老练经历的教师展现经历，教龄缺乏三年的教师参加同课异构锤底。这种常常性的彼此学习、彼此学习，构成了一场场脑筋风暴，完成了双向生长。
如果说观摩是一种展现与学习，那么评课议课则是锻炼才能的要害，它能倒逼教师仔细研讨教材、学习教育理论。多年来，我担任的数学教研组爱惜每次教育观摩活动时机，评课时全员参加，充沛讲话，环绕公开课谈感触、说亮点、找缺乏。其实，评课也是活泼教研气氛、促进青年教师快速生长的重要手法，教育学生的办法办法也在组内发生显着的改变：概念教育中留意概念的生成进程，公式教育中重视公式的发现、推导以及灵敏使用……研课活动让我们的课越来越有技能上的含金量，评课托举了整个学科组教师的专业生长。
厚实的团体备课与观摩教育相得益彰，易出实效也易走过场。一个有战斗力的教育团队必定长于协同，除拟定方案等根底作业外，教研组的作业中心是团体研讨教材、剖析学情、参议教法、拟定战略。教师话语权在团体备课中的有用运用会在铢积寸累的教育中发生意想不到的作用，特别会对青年教师发生“润物细无声”的影响。
学科建设的要点打破口是点评研讨，真实树立起学科质量与点评系统，才会赢得真实的高水平质量的展开。教师常常做出题研讨则有助于校准教育方向。教研组需引导教师聚集考察立意、资料情境、设问办法，把“磨题”作为教研的惯例内容，经过出题研讨探究中心素质检测的新办法，以点评改善教育。
主题式教研提高教研含金量。比方，每学期环绕一个中心主题打开系列教研活动，安排教师展开课题研讨，构成理论学习、讲堂调查、事例剖析、反思改善的闭环流程，破解真问题，让教研更具深度和实效性。
信息化年代离不开技能赋能，教研能凭借线上渠道打破时空约束，也能够齐心协力，树立教研组的教育资源共享库，树立优异课件中心、开设教育疑问讲堂、录制微课进行点评研讨，使用数据剖析东西点评教育作用等，让教研更高效、精准。这些办法彼此支撑，构成专业生长完全系统。
教研组作业，要仔细执行校园领导层的教育规划设想，更重要的是要打造一个赋有学科特征的“教育共同体”，在构成杰出组风的一起逐渐营建赋有学科特征的教研组文明，让每一名教师都能在这里找到归属感、成就感和幸福感。
组风无形却强壮，具有深入刻画力。例如，语文组老教师热爱读书，全组构成阅览习尚；数学组教师善教研写作，其他人也受感染纷繁提笔。文明建设需刚柔并济：刚性准则保证规范，如在团体备课准则、师徒结对中，师傅审阅教案和青年教师备课要求等，清晰作业阅览、答疑等常态规范；柔性气氛激起动力，营建“人人搞教研、个个做学问”的习尚，拓荒学术沙龙、鼓舞课题研讨，让教师以学者姿势施教。
立异认识是生机源泉，教研组长需支撑教师在理念、办法等方面斗胆探究，构成“百家争鸣”的气氛，使教研勃发生命力。教研组更应是生长“摇篮”，经过师徒结对、同课异构等机制，让不同生长阶段的教师交互磕碰，完成团队迭代。