“讲堂上不是教师自说自话、单向教育常识，而是师生手脑并用、严密互动、一起生长。” 在一场“讲堂教育变革试点”活动上，扬州市工作大学电气与轿车工程学院教师袁菁芸说。
为推广个性化、多元化、高质量的工作教育，扬州市工作大学继续展开“教师教育才干进步——讲堂革新”试点项目活动，依照“分步施行、稳步推动、有序进步”的准则，每学期有序遴选一到两个试点学院，分批展开专业教育才干进步训练，经过专题讲座、学习观摩、确诊反思、座谈调研、展现点评等系列活动推动产教交融，创设师生一起讲堂，进步教师教育业务素质。
“讲堂既是工作教育的主战场，也是工作教育变革的深水区。”在扬州市工作大学党委书记马顺圣看来，工作教育作为衔接教育与工业的桥梁，要完成久远展开，就必须从讲堂着手，以项目式探求教育为主线、以学生参加和师生交互为载体，变革讲堂教育学生的方法，重组讲堂教育内容，完善讲堂教育点评，才干更好地让学生的批判性思想、发明新式事物的才干和实践技术在讲堂上落地开花，更好地培育习惯新质生产力加快速度进行展开需要的技术人才，保证高级工作教育提质增效。
凭借“讲堂革新”的春风，该校还施行了新式项目式教育变革和展开课程建造质量点评，以推动高职金课建造，强化“三教”变革，推动产教交融。经过“以项目为载体、以典型工作任务为中心、教师为引导、学生为主体”的教育形式，挑选与要害工作才干联络最为严密、对技术技术人才培育有重要影响的专业课程进行变革；经过树立课程质量确诊与改善机制，从教育文件、课程资源、建造效果、教育质量等维度展开点评，继续进步专业建造水平缓讲堂教育质量。
“咱们现在上课很有意思，教师会创设岗位情境，让咱们实战模仿，咱们不只动口，更要动脑着手。”扬州市工作大学人文学院文秘专业学生周轩羽说。（李兴 梁孝梅）
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