微课产生的背景 微课产生的背景 微课产生的背景 微课产生的背景 微课发端于微博，自2009 年起，微博以其互动性和参加性强、信息流传速度快、目注明确 的特点， 在我国快速地掀起了一场大张旗鼓的“微” 高潮， 拉开了 “微” 时代的序幕。 于是， 微课也应运而生。 三、什么是微课 1、微课构成：“微课” 是指以视频为主要载体，记录教师在讲堂内外教育教课过程中环绕某 个知识点（重点难点疑点）或教课环节而展开的出色教与学活动全过程。“微课”的核心 构成内容是讲堂教课视频（课例片段），同时还包含与该教课主题有关的教课方案、素材课 件、教课反省、 练习测试及学生反应、教师评论等协助性教课资源，它们以必定的组织关系 和体现方式共同 “创建” 了一个半构造化、 主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微课” 既有别于传统单一资源种类的教课课例、教课课件、教课方案、教课反省等教课资源，又是 在其基础上继承和发展起来的一种新式教课资源。 2、微课特点： （1）教课时间比较短：教课视频是微课的核心构成内容。依据中小学生的认知特点和学习规 律，“微课”的时长一般为5— 8 分钟左右，最长不宜超出10 分钟。所以，有关于传统的40 45 分钟的一节课的教课课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例” 。（2）教课内容较少：有关于较宽泛的传统讲堂，“微课”的问题齐集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主假如为了突出讲堂教课中某个学科知识点（如教课中重点、难点、疑 点内容）的教课，或是反应讲堂中某个教课环节、教课主题的教与学活动， 有关于传一致节 课要达成的复杂众多的教课内容， “微课”的内容更为精简，所以又能够称为“微讲堂”。 （3）资源容量较小： 从大小上来说，“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左 右，视频格式须是支持网络的流媒体格式（如 rm,wmv,flv 等），师生可流利地在线观摩课例， 查察教课方案、课件等协助资源； 也可灵巧方便地将其下载保存到终端设施 （如笔录 本电脑、手机、 MP4 等）上实现挪动学习、“泛在学习”，特别适合于教师的观摩、评课、反省和研究。 4）资源构成、构造、构成“情形化” ，资源使用方便。“微课”选用的教课内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教课视频片段为主线“统整”教课方案（包含教课方案或 教案）、讲堂教课时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教课反省、学生的反应建议及 学科专家的文字评论等有关教课资源，构成了一个主题鲜亮、种类多样、构造紧凑的“主题 单元资源包” ，创建了一个真切的“微教课资源环境”。这使得“微课”资源拥有视频教教案 例的特点。 广大教师和学生在这类真切的、 详细的、 典型事例化的教与学情形中可易于实现“隐性知识” 、“默会知识”等高阶思想能力的学习并实现教课看法、技术、风格的模拟、迁徙和提高，进而快速提高教师的讲堂教课水平、促使教师的专业成长，提高学生学业水平。3、微课分类 （1）、依据讲堂教课方法来分类。依据李秉德教授对我国中小学教课活动中常用的教课方法 的分类总结， 同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课区分为11 类，分别为解说类、问答类、启迪类、议论类、演示类、练习类、实验类、 表演类、自主学习类、合作学习类、研究学习类（以下表所示）： 表：微课的分类及合用范围有必要注意一下的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课种类， 但也能够同时属于二种或二种以上的微课种类的组合（如发问解说类、合作研究类等），其 分类不是独一的，应当保存必定的开放性。同时，因为现代教育教课理论的不停发展，教课 方法和手段的不停创新， 微课种类也不是千篇一律的， 需要教师在教课实践中不停发展和完美。 （2）、按讲堂教课主要环节（进度）来分类 微课种类可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习稳固类、小结拓展类。 3）与教育教课有关的微课种类有：讲课类、班会课类、实践课类、活动类等。四、微课有啥作业 在网络时代，跟着信息与通迅技术的加快速度进行发展，与目前的博客、微博等相同，微课也将拥有十分广阔的教育应用远景。 （一）、实行微课能促使学生有效自主学习 1、供给学生自主学习的环境； 2、能更好的知足学生对不一样学科知识点的个性化学习； 3、教师不再是讲台上的贤人，而是身旁的导师； 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能加强稳固知识； 5、学生课外延长的个性化阅读和学习的最好载体； 6、传统讲堂学习的一种重要增补和拓展； 7、内容被永远保存，可供查阅和修正。 （二）、实行微课能促使教师提高专业水平发展 1、选用课题 教课目的清楚，教课内容清楚，或针对计算教课，或针对难点打破，或针对课前导入，或针对拓展延长，择其一点设计教课。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。 2、设计内容 备课时更充足地研究学情，做到讲堂无学生， 心中有学生。要正确地掌握教课节奏，快慢适合，吃透教材。 要娴熟地掌握现代信息技术， 因为微课的核心构成内容是教课视频，经过视频构成一个融教课方案、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。 3、提高教师知识解说与总结的能力 教课语言要简洁简要，逻辑性强，易于理解。 解说过程要流利紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实质进行的情况，这样才可以有一节吸引人的出色的课。 4、开辟教师的视线。 为拓展知识点， 就一定查阅资料去充分内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的 视线的同时，也丰富了教师的教课资源。 教师和学生在这类真切的、详细的、典型事例化的教与学情形中可以在一定程度上完成“隐性知识” ，并实现教课看法、技术的迁徙和提高，进而快速提高教师的讲堂教课水平，促使教师的专业成长。 5、反省提高教师自我批评能力 教师在整个的教课过程中， 经历着 “研究—实践—反省—再研究—再实践—再反省” 的顺序渐进、螺旋上涨的过程。教师们的教课和研究的水平易能力也在不停提高。 6、更快促使教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐 做微课，需要认识并掌握很多有关的软件，比方PPT，录屏，截屏等。 微课，最后让教师从习惯的细节中追问、 思虑、发现、改革，由学习者变成开发者和创建者，在简单、风趣、好玩中享受成长。 （三）对教育自己的发展 此刻的微课热， 是对过去 “讲堂实录”式的视频教课资源建设的反省和修正。过去录制的大批 “讲堂实录”式的视频资源，可是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是地区性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在知足微课资源、平时“建设、 管理”的基础上增添便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式” 服务环境， 供学校和教师有明确的目的性选择开发。沟通与应用是微课平台建设的 最后目的。 经过集中展播、专家评论和共享沟通等方式，向广大师生介绍、展现优异获奖微 课作品；按期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反省、商讨等活动，推动鉴于微课的校 本研修和地区网上教研新模式形成，达到资源共享。 不论是关于学生仍是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还供给教师自我提高的时机。最后达到高效讲堂和教课相长的目标。 五、怎么来制作微课 （一）微课理解 1、微课定义 微课是指鉴于教课方案思想， 使用多媒体技术在五分钟之内就一个知识点进行针对性解说的一段视音频。 这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点概括；也能够是方法教授、教课经验等技术方面的知识解说和展现。 2、微课与讲堂教课差别 微课是模拟一对一的教课情形， 差别于一对多着重教师教的讲堂教课， 微课近似于一对一指导着重学生学，在较短的时间内解说一个知识点。 微课要防止黑板迁居，而是解决用传统教课很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课差别 相较于传统视频课的资源关闭、资源固结、难以改正、教师教为主，明显微课有自己 的长处， 诸如易搜寻、 易流传、 应用场景范围广， 同时微课的录制对象、学习对象能够是任何人。 4、微课制作流程 选题——教课方案编写——制作课件——教课实行与拍摄——后期制作——教课反省 （二）、选题标准 微课的选题是微课制作最重点的一环，优异的选题能够事半功倍的进行解说、录制， 不 好的选题相同能够使得微课变得平庸以致平庸。 1、是教课中的重点难点 一节微课一般解说一个知识点， 关于这一个知识点的选择， 关乎知识构造的设计， 关于教课中的重点难点用来制作微课， 是一个较好的选择， 较为切合微课制作的初衷： 教课资源分享，为学生（教师）解惑，启迪教课。 2、要适合用多媒体表达 微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特征，关于不适合使用多媒体表达 的内容，制作的结果或许是白费的， 因为或许使用黑板教课或进行活动实践的教课成效更佳。同时也会使教课过程平庸无奇， 令观看者失掉学习欲念。 因此微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 （三）、教课方案要求 微课固然只有短短的数分钟， 可是也有必要进行优异的教课方案， 优异的微课应当是有条不紊的，凌乱无章而任意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教课对象 不一样学科学段的微课对应不一样知识能力的学生，微课不只应有学科学段的分别，同时还 要有同一学科学段适应不一样水平的学生， 诸仿佛一个数学知识点， 关于不一样水平的学生， 教授的方法以致内容应当有有差别，进行个别化教课，这也是切合我们微课理念的。 2、切合认知过程 优异的微课设计应当是顺序渐进的， 不可以跳跃式发展， 不一样年纪段的学生认知方式是大有差别的，关于低年纪小孩，详细（多图、动画、视频）的知识关于他们更易于接受，关于 中学小孩， 认知方式已发展为更易于接受抽象的知识， 能够赐予学生想象思虑的空间， 诸如高中语文，能够更多的情形陶冶，而关于低年级小孩，情形陶冶或许就会分别注意力。 “停留”关于低年级学生是不太需要的，而关于高年级学生，适合的“停留”是特别必 要的，此时的学生进行知识灌注明显是低效的，进行知识的自我思虑才是高效有建设性的。 假如学习的对象是教师， 则因为记忆能力降落，在大多数情况下要多次的重复， 才能切记。 同时因为看法的固化，接受新事物有必定缓冲过程，在陈说内容、看法时，转折应适合圆滑、迟缓。 3、内容精华、科学、谨慎 4、微课教课成效 能有效解决实质教课识题；拥有针对性地解惑、启惑，能调换学习者学习的主动性。 （四）、 PPT 设计 1、内容设计 A ：PPT 是只需放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，关于照本宣科读 PPT 的微课跟优异微课没有一点关系。 B：PPT 内容设计要有启迪性。 C：PPT 内容设计要有悬念性。 D：部署反省 2、版面设计 首页与封面设计：最好采纳 PPT 的首页作为封面，这样子就能够了如指掌的知道知识点与作者。第一张 PPT 作为微课的“脸面” ，应当有以下清楚的“五官” ，额头：假如是系列微课，能够在这说明；眼睛：简洁简要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、 章节及教材； 耳朵：边饰，缺少了边饰则显得有些死板、 单一，不建议在这里搁置教师画面。 背景：就恰似人的皮肤，尽量以素雅为主，能衬托字体，不可以太明丽，假如跟人的皮肤相同浓装艳抹，则突显了内容的苍白无力，相同，背景不可以乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？ 中间页：最顶上能够写着知识点的小点，了如指掌，中间则搁置主题内容，右下角或 左下角留出空白，以搁置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更简单，可是不推 荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。 D 尾页设计 :能够加入感谢语、微课题目、欢迎观看其余微课等语言，此页不建议加入教师画面。 3、美学设计 A ：整个 PPT 中间，应当是50%文字， 20%图片， 30%空白。 B：整个 PPT 文字颜色不要超出 3 种，最好只使用2 种。 C：上下一致，左右协调， PPT 的上半页与下半页内容数目差不多，不出现虎头蛇尾，别出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。 D：翻页动画能够有数种，可是不可以太多，2-5 种翻页成效是适
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