学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动……新学期伊始，各种实践性、体会性强的构思作业接连不断，但也有部分“花式”作业引起不少“差评”。
想必没有人会否定，课后作业很有必要。作为教育的延伸，作业是查验学习效果的手法，是稳固提高常识的途径，让学生着手动脑还“动心”的作业，亦是素质教育的重要一环。但是，若是一味求新求变，方式大于本质，往往拔苗助长，不只消解作业自身的含义，还可能会影响师生关系，繁殖逆反心理。
整理有关报导，“花式”作业总能花样翻新。特别是一些高难度的实践类作业，一旦孩子搞不定，要么变成了“家长作业”，孩子没上几年学，家长却由于被逼经营，把握了“十八般武艺”；要么变成了“商家外包”，且不管“手艺作业代做”成为一门生意，连空牛奶盒、空笔芯都能化身热销品，几乎别太荒谬。
有一种惋惜，叫做“初衷本来是好的”。“奇葩作业”刚进场之时，不也承载了许多夸姣的等待吗？问题就在于：价值被赋予得太多，可行性点评做得太少；总是“想当然”，却“不知其所以然”。试问，想要培育小孩子们的环保认识，除了搜集牛奶盒，就别无它途？想要训练着手才能，就非得刚起步就上难度？最近就有一则新闻：有家长反映，孩子回家的作业都是录视频，8个作业7个视频，质疑会变相养成“手机依靠”。这种忧虑好像并非剩余。
有教育人士坦白说，好的作业应“有兴趣能担任、有提高能搬迁、有反应能改善”。它需求尊重教育规则，源源不断才是真；需求重进程而非效果，完结比完美更重要；需求放下对整齐划一的执念，学会引导个性化表达，赏识非标准答案……概言之，不能以徒有其名的“立异”，大行的老一套。
早在2021年，《关于加强义务教育校园作业办理的告诉》就理解精确地提出，坚决纠正校园作业中存在的数量过多、质量欠佳、功用歪曲等显着问题。从外部来看，一些过细的查核层层下压，教育点评系统被异化，课后作业沦为教育效果展现“锦标赛”，从本源上破除积弊，还须锲而不舍、久久为功；从内部来看，家长教育和校园教育相得益彰，虽然家长不一定比专业技术人员更懂教育，但他们的声响也不该忽视。此类现象禁而不停，到底是他们“不肯说”，仍是有人“不肯听”，值得沉思。
闻名教育家陶行知先生曾言：“教育要培育真人，而非伪人。”课后作业不能光是“脑洞大开”，也要重视培育实实在在的才能。（钟颐）
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