学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记载生长点滴……新学期开端后，不少校园、家长“晒出”孩子的课后作业，各种实践性、体会性强的构思作业接连不断，寓教于乐、爱好满满。可是，部分 “花式” 作业却引来许多 “吐槽”，责备其是虚有其表的“花架子”，超出学生才干规模，更让家长们不堪重负。甚至会呈现了“代画手抄报”“代拍视频” 的 “作业生意”，真实令人啼笑皆非。
毋庸置疑，课后作业作为教育的拓宽与延伸，是查验学习效果的重要手法，也是稳固并提高常识的有效途径。那些能让学生着手、动脑且 “动心”的作业，更是本质教育的关键环节。可是，假如一味地寻求别致特，只重方式而忽视本质，成果往往会拔苗助长。不只无法到达激起学生爱好、提高归纳本质的意图，反而可能让学生对学习发生抵触情绪，使教育堕入的泥潭。
教育的立异应是有根之木、有源之水。“花式”作业的原意是激起学生爱好、培育归纳本质，但不可在寻求别致的路上迷失。校园和教师们在规划作业时，应好像高超的园丁，精心呵护每一朵立异之花，让其既具有共同的魅力，又能契合学生的实践才干。只要在立异与务实之间找到完美的平衡，“花式” 作业才干绽放出真实的教育之花。