课间，学生常常追逐打闹、彼此推搡、大呼小叫等，既不文明，也不安全。为了让学生享用课间的自在与欢喜，我和学生一同规划课间游戏，让他们在游戏中取得轻松、愉快、自主、幻想、发明的情感体会，助力学生健康生长。
依据马斯洛的需求层次理论，游戏方法应契合学生的心思需求，才干激起学生的游戏愿望，在玩中产生“心流”。因而，游戏前我充沛尊重学生的自主权，让学生依据兴趣爱好和心思需求自主挑选游戏类型，如“高兴乒乓球”“听词填曲”“气球大作战”“拔苗助长”等游戏，并依据游戏类型自主组成对应的游戏兴趣小组，进行分工协作。
课间游戏不是“放飞自我”，需求合理的规矩，确保课间安全。因而，我引导学生自主拟定合理的游戏规矩，确保游戏在安全有序的环境中施行，如“气球大作战”的游戏规矩：6人一组，男女生各3人；参加游戏的学生有必要站在两条平行线上遵从一致号令，违者出局；“作战”进程中不能跑出游戏设定的片区；气球未被踩破较多的组取胜。自主拟定游戏规矩体现了“以学生为中心”的思想，让学生在参加、探求和体会中产生自主感、可控感和价值感，玩游戏的动力高涨的一同也确保了游戏的安全有序。
课间游戏是一种“具身”体会活动，需求教师最大极限的“甩手”，让学生成为游戏的主人，沉浸在游戏中，经过应战性、竞争性、协作性活动，展开自主、协作、探求性学习，扩展知识面、进步技术，开掘本身潜能。可供挑选的游戏品种有：一是可视化游戏。如绘画、涂鸦、书法等，让学生“绘”玩。以绘画为例，我把学生的绘画才干引导到班级文明建造上，让学生以绘画的方法规划班级的墙面文明。学生在丈量、构图、美工之后，班级学习园地、光荣榜、愿望栏、图书角等板块规划就呈现在我们面前。学生的“绘”玩游戏不只进步了绘画水平，开展了兴趣爱好，还能为班级建造赋能。二是益智游戏。如“歌唱默契应战”“踩踩猫”等游戏，不光能够协助学生训练脑、手、眼等，还能进步学生的逻辑剖析才能、思想的敏捷性等。以歌唱默契应战为例，我们依据某个学生供给的词语，一同唱出相关歌曲中的一句，唱对10个取胜，不然应战失利。学生在欢笑唱一首歌，默契、调和、愉快，归属感爆棚。三是体育类游戏。如“自行车慢骑”“一分钟篮球”“高兴乒乓球”“滚铁环”等，健旺了学生体魄，培育了协作、奋斗、坚持、自律等体育精神，“惠”及学生终身开展。以“高兴乒乓球”为例，学生以小组方法进行乒乓球双打游戏，团结协作、奋斗进步，共同进步乒乓球技术，让学生体会到体育运动的趣味性和应战性的一同，增强担任感和自控感。
当学生熟练掌握某种游戏时，也可申请交换游戏方法。假如整个小组都觉得某个游戏玩腻了，也能够更换新的游戏持续玩。
课间游戏旨在放松身心、高兴生长，不是竞争性的，不需求评出优异等级。复盘课间游戏活动旨在让学生回忆在游戏中触及的人际关系、沟通交流方法、参加度、游戏危险等状况，总结活动心得，提出有利的改善主张，促进学生更好生长。
学生作为游戏参加者，能够从游戏进程、场所、资料、规矩、互动等方面做复盘，有利于构成新经历、进步中心素质，完成课间游戏的教育价值。如在乒乓球双打游戏中，学生梳理出乒乓球双打的配对、站位、位移、注意力、战术等方面的经历，在进步体育技术的一同，还能让学生感悟到协作、互信、共进等体育精神。
教师能够多元身份参加复盘，服务学生生长：作为“观众”，结合自己的调查，对游戏中的优异体现或个人及时给予表彰与鼓舞；作为“参谋”，当学生无法从游戏中解读到更多教育价值时，能够给予辅导；作为“同伴”，与学生相等参加游戏复盘，做到教学相长，让学生对教师产生亲切感；作为“评价者”，对学生在游戏进程中反映出来的自主、协作、探求的学习方法和应战自己、团结互助、调和共进等质量，给予及时反应，让学生心里产生自主感、担任感、成就感、归属感、价值感和含义感。
实践证明，课间游戏既能处理学生课间清闲状况、防止课间安全事故的产生，又能让学生自主地参加到特性化的活动中，培育兴趣爱好、开展特性、进步自主才能。这才是课间“正确的打开方法”。